Педагогічна система Монтессорі Марії – вільне виховання


Педагогічна система Марії Монтессорі – це спосіб навчання дітей і викладання в освітніх інститутах, створений доктором Марією Монтессорі і на початку 20 століття впроваджений в практику. Основна суть даного методу полягає у відкритому навчанні замість закритого (фронтального, наприклад). Подібний тип педагогіки можна назвати емпіричним, оскільки дитина своїми спостереженнями допомагає дорослому вибрати відповідні повчальні прийоми, доречні саме для нього і конкретної ситуації. Вся суть педагогіки зводиться до того, щоб допомогти дитині зробити все самостійно.

Ідеологія

Система Марії Монтессорі є унікальний метод педагогіки, коли за основу беруться натура дитини і він сам. Доктор вірила в те, що всі діти унікальні по-своєму. Саме тому в її методиці дітей, які не порівнюють і не вимірюють за загальноприйнятими стандартами. Натомість вони отримують вільний навчання, де апріорі не може бути тиску і засудження. У Марії було переконання в тому, що поширений метод «батога і пряника» збиває внутрішню орієнтацію людини, в той час як він повинен вчитися згідно з тіластими спонукань. Пов’язано це головним чином з тим, що підростаючий за своєю природою прагне до участі в дорослому житті своїх батьків.

Система Монтессорі ставить на чільне потреби, здібності і обдарованість кожного окремо взятого малюка. Учитися дітей стає максимально продуктивною при їхньому власному виборі способу і ритму навчання. З цим пов’язано поведінку Монтессорі-педагогів, при якому вони дозволяють дітям самостійно визначати область вивчення, швидкість, а також сптіла закріплення пройденого.
Основа педагогічного методу Монтессорі полягає в тому, щоб підтримувати природну радість дитини від навчання. Згідно з доктором це почуття – одне з основних характерних рис маленької людини. Тому вкрай важливо зберегти його і керувати ним за допомогою шанобливого ставлення, тим самим формуючи повноцінну і врівноважену персону.

Діти, яким дозволено визначити власний ритм навчання та інтереси, відрізняються впевненістю у власних можливостях і показують кращі результати в плані засвоєння вивченого.
Додатково, незалежність закріплюється практичними завданнями. Для цього беруться різні сюжети з повсякденного життя підростаючого. У дошкільних установах Монтессорі дітки самостійно ведуть свою життєдіяльність, навчаючись цьому за допомогою наслідування. Педагогіка Монтессорі в школах надає великі можливості для колективних робіт. Учні роблять свій добровільний вибір, з ким з інших хлопців співпрацювати і над якою метою трудитися. При цьому в подібній діяльності акцент ставиться на індивідуальності учня як керуючого своїм інтелектуальним розвитком.

Для доктора Монтессорі завданням першорядного значення було розвиток у малятка чуттєвихсприймань в сприяє атмосфері, яка задовольняла б його психологічні потреби. Разом з тим вкрай необхідно, щоб вчителі переймалися його індивідуальними особливостями дитини і тим, що його хвилює в дану хвилину, підбудовувалися під його тіластий ритм, а також були відкриті до того, що їм теж є чому повчитися у того, хто навчається. Може бути таке, що він скористається спеціалізованим математичним матеріалом не за призначенням, а для будівництва з нього машинки або ще чогось, і навчальний повинен буде підтримати його рішення.

Принципи монтессори-педагогіки

Згідно Марії Монтессорі, формування тіластості маленької людини здійснюється в три стадії:

  • перший етап дитинства (0 – 6 років)
  • другий етап дитинства (6 – 12 років)
  • юність (12 – 18 років).

Всі три вищезгадані стадії є чітко вираженими, незалежними фазами розвитку.

Перший етап – один з найбільш важливих відрізків життя, коли відбувається формування натури і здібностей малюка. Марія Монтессорі називає вік до шести років другим ембріональним періодом зростання, коли відбувається розвиток душі і духу людини. Якщо у дорослого є можливість проціджувати своє сприйняття, то маленький поглинає будь-яку інформацію із зовнішнього середовища і вона становить його індивідуальність.

Другий етап доктор позначає як етап лабільності. У міру того, як відбувається розвиток дитини, він переживає «чутливий» і «сенситивний» періоди. У ці моменти він дуже чутливо реагує на певні подразники зовнішнього світу, зокрема в таких питаннях як: моторика, вербальні здібності або соціальні аспекти. Якщо під час чутливого періоду допомогти дитині знайти рід діяльності, що задовольняє його потреби, у нього може розвинутися така навичка, як глибока концентрація. Підсумком цього стає те, що малюк не відволікається на інші подразники, а буває зайнятий освоєнням нових знань, що позитивно позначається не тільки на його інтелектуальному розвитку, але і тіластісному зростанні, в цілому. Доктор це явище називає процесом нормалізації.

Основа і принципи формування методики Монтессорі та супутніх посібників полягає в наступному спостереженні: одним з найголовніших періодів чутливості будь-якого підростаючого є стадія удосконалення почуттів. Всі діти відчувають природне прагнення мацати, нюхати і пробувати все на смак. Грунтуючись на це спостереження, доктор приходить до висновку, що інтелектуальні здібності дитини розкриваються не за допомогою абстракції, а за допомогою його органів почуттів. В процесі навчання відчуття і розуміння об’єднуються в одне поняття.

Спираючись на викладені результати, Марія Монтессорі змогла розвинути свою власну систему педагогіки, засновану лише на чуттєвих сприйняттях маленької людини. Таким чином, за допомогою її математичного матеріалу дитина, затискає в кулачку одну намистинку і зв’язку з сотні, вже уявляє собі числа 1 і 100. І відбувається це набагато раніше, ніж він навчиться абстрактному уявленню про числах.

Десять заповідей Марії Монтессорі

  • Не потрібно чіпати дитину, поки з його боку не буде до вас звернення будь-яким чином.
  • Не можна висловлюватися погано про дитину, ні в його присутності, ні за його спиною.
  • Намагайтеся концентруватися на тому, щоб розвинути в підростаючої тіластості тільки хороше, тим самим погане зводячи до мінімуму.
  • Активно готуйте середовище і завжди ретельно за нею доглядайте. Дитина повинна навчитися конструктивно взаємодіяти з нею, допоможіть йому в цьому процесі. Показуйте розташування кожного предмета і як правильно потрібно з ним поводитися.
  • Встановіть постійний контакт з малюком, що має на увазі надання допомоги при призові, а також готовність прислухатися і відповісти, з чим би він до вас не звертався.
  • Проявіть повагу до маленького, що допустив помилку, яку можна виправити, однак якщо він некоректно використовує розвиваючі матеріали або робить щось, що здатне завдати шкоди йому, його розвитку або іншим дітям, то варто негайно його зупинити.
  • Проявіть повагу до дитини, який відпочиває або спостерігає за тим, як працюють інші, або ж розмірковує про свої дії, минулих чи майбутніх. Чи не кличте його і не примушуйте до іншого роду активностей.
  • Допоможіть зорієнтуватися тим, хто ще в пошуку вибору роботи.
  • Проявіть готовність кожного разу заново роз’яснювати дитині щось, чого він до цього не міг усвідомити – допомагайте підростаючої тіластості пізнавати щось нове, боротися з недосконалістю. Проявіть в цьому особливу витримку і доброту. Будьте поруч з тими дітьми, які все ще знаходяться в пошуку, і не заважайте вже зорієнтувалися.
  • Звертаючись з дітьми, завжди користуйтеся кращими манерами і віддавайте їм все найкраще, що є в вас і вашому оточенні.

Підготовка навколишнього середовища

Підготовка навколишнього середовища є ключовим моментом в педагогіці Монтессорі. У зворотному випадку її функціонування, як системи, було б неможливим. Підготовка середовища дозволяє дитині потроху виходити з-під дорослого піклування, купувати від неї незалежність. Саме тому вкрай важливо створити таке середовище, яке б повністю відповідала йому. Таким чином, розміри обладнання в місці, де дитина вчиться, повинні бути підібрані під його зріст і пропорції. Крім того, у нього повинна бути можливість вільно переміщувати предмети меблів і самому вибирати, де він буде займатися. І навіть гучне пересування різних предметів з одного місця на інше Монтессорі вважає хорошим вправою на моторику. Дитині належить освоїти, як практично безшумно пересувати меблі, тим самим не заважаючи іншим.

Довкілля для крихти повинна бути обладнана з естетикою і елегантністю, вітається використання крихкого порцеляни. Дуже важливо з малих років навчити дитину поводження з подібними речами і усвідомлення їх цінності. Такі речі повинні бути розташовані в безпосередній доступності для нього: чи не занадто високо і не занадто низько. Перебуваючи постійно в полі зору маленької людини, вони служать своєрідним викликом. Важливо, щоб всі предмети були виконані з різних матеріалів, оскільки так він пізнає соціальну поведінку по відношенню до інших дітей і вчиться брати в розрахунок чужі потреби.

Дитина про своє робоче просторі повинен піклуватися сам, тим самим знаходячи автономність від батьків або вихователя.

Дорослі в системі Монтессорі

З першої хвилини своєї появи на світло діти прагнуть до того, щоб знайти свободу і незалежність від дорослих. Марія Монтессорі називає цей намір біологічним принципом життя людини. Аналогічно тому, як розвивається організм дитини, дозволяючи йому вільно рухатися, таким же чином дух крихти рветься до джерел нових знань і автономності.

І в цьому прагненні дитини завданням дорослого стає стати йому союзником і посприяти йому в створенні такого оточення, яке відповідало б його потребам і тязі до навчання. У педагогічній методиці Монтессорі дорослі розглядаються як асистенти, тактовно напрямні дитини до самостійного життя. Причому робиться це, з огляду на перелічені вище принципи Монтессорі. Слід також пам’ятати, що у дитини є здатність самому всьому навчитися, від дорослого ж лише потрібно направити його до вивчення і відсторонитися. Втручатися в пізнавальні процеси малюка не варто, краще в цій справі залишатися спостерігачем.

З огляду на той факт, що кожен малюк переживає сприйнятливі періоди по-своєму, орієнтованість всіх навчальних планів повинна бути індивідуалізована. Обучающему необхідно навчитися розпізнавати сенситивні періоди і допомагати дитині знаходити таку діяльність, яка викликала б у нього живий інтерес. Разом з тим вкрай необхідно представляти йому свободу вибору щодо роду його діяльності.

роль вихователя

Існують також певні принципи, пов’язані з поведінкою вихователя в педагогічній системі Монтессорі. Полягають вони головним чином в наступному: викладач категорично не повинен порушувати процес саморозвитку дитини. Тут важливо засвоїти головну ідею, передану Марією Монтессорі своїм послідовникам: батьки не є творцями свого чада, він сам служить архітектором власного розвитку, вони ж – лише помічники в цій роботі, що допомагають своїй дитині.

Це ж бачення виховного процесу і є головною ідеологією всієї педагогічної системи, що полягає в тому, щоб допомогти своїй дитині самостійно розвиватися з дня його появи на світло. Доктор Монтессорі чекає від дорослих, що в них станеться зміщення фокусу з себе самих на дитину і його майбутнє. І дії їх будуть мотивовані саме цими помислами.

Варто почитати:

Додати:

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *